在湖北工程職業(yè)學(xué)院，有這樣一支深耕實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)——他們懷揣著對(duì)職業(yè)教育的熱忱，常年奔走于企業(yè)生產(chǎn)一線，將行業(yè)前沿技術(shù)源源不斷帶入課堂；他們敏銳捕捉科技發(fā)展風(fēng)向，熟練運(yùn)用AI技術(shù)重構(gòu)教學(xué)場(chǎng)景，讓智慧教育的光芒照亮每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)路徑；他們以校為家，常?！芭荨痹谛?nèi)自動(dòng)化生產(chǎn)線旁，在設(shè)備調(diào)試與項(xiàng)目實(shí)操中打磨教學(xué)細(xì)節(jié)，用匠心構(gòu)筑起理論與實(shí)踐深度融合的育人高地。

如今，這支由涂貴軍、周海燕、楊瀟黎、李新梅組成的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干教師團(tuán)隊(duì)，正帶著精心打磨的創(chuàng)新成果——《嵌入式技術(shù)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程，昂首挺進(jìn)第八屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)總決賽。

教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生在上課

精準(zhǔn)把握學(xué)情　匠心重構(gòu)課程體系

作為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)《嵌入式技術(shù)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程的主講教師，周海燕將學(xué)情分析視為教學(xué)改革的首要起點(diǎn)。她充分借助“AI＋大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)歷程管理平臺(tái)”，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力水平及工程素養(yǎng)表現(xiàn)進(jìn)行多維度的精準(zhǔn)畫(huà)像?！皩W(xué)生已基本掌握理論知識(shí)，但缺乏系統(tǒng)實(shí)施能力。學(xué)生愿意動(dòng)手實(shí)踐，但在工程素養(yǎng)方面還有待提升?！敝芎Ｑ嘟榻B道。

基于這樣的學(xué)情，教師團(tuán)隊(duì)緊緊抓住工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)“雙高”專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的契機(jī)，將課程內(nèi)容精心重構(gòu)為“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)、智能網(wǎng)關(guān)開(kāi)發(fā)、云端協(xié)同技術(shù)、創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐”四大模塊。同時(shí)，積極引入企業(yè)最新的嵌入式技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和自動(dòng)化產(chǎn)線案例，并將“國(guó)芯相連，智聯(lián)未來(lái)”的課程思政元素深度融入教學(xué)之中。在模塊“智能網(wǎng)關(guān)終端云端協(xié)同開(kāi)發(fā)”的教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員又極具創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了“虛擬仿真預(yù)研——模擬產(chǎn)線調(diào)試——真實(shí)產(chǎn)線實(shí)戰(zhàn)”的項(xiàng)目鏈條，讓學(xué)生在“做中學(xué)、創(chuàng)中驗(yàn)”的過(guò)程中，不斷提升自身的綜合能力。

創(chuàng)新教學(xué)策略　打造立體三維課堂

如何解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的“重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕素養(yǎng)”的痛點(diǎn)問(wèn)題，楊瀟黎介紹，在學(xué)校的支持下，教師團(tuán)隊(duì)成員與企業(yè)工程師，共同打造了“大師工作坊＋技能工作坊”的雙坊教學(xué)陣地，并布設(shè)了虛擬產(chǎn)線、模擬產(chǎn)線、真實(shí)產(chǎn)線“三產(chǎn)線”教學(xué)環(huán)境?！疤摂M產(chǎn)線能夠讓學(xué)生在數(shù)字空間中完成方案設(shè)計(jì)和仿真驗(yàn)證，模擬產(chǎn)線為學(xué)生提供低成本試錯(cuò)的實(shí)操平臺(tái)，而真實(shí)產(chǎn)線則直接對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)流程的無(wú)縫對(duì)接?！睏顬t黎說(shuō)。

不僅如此，在教學(xué)手段方面，該團(tuán)隊(duì)探索出了“孵化式＋孿生式”的雙式教學(xué)法。課前，教師通過(guò)數(shù)字人微課和AI大模型為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生借助虛擬產(chǎn)線完成“孵化式”預(yù)研；課中，運(yùn)用MR技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬產(chǎn)線與真實(shí)產(chǎn)線的“孿生映射”，學(xué)生在“引、演、聯(lián)、創(chuàng)、驗(yàn)”的環(huán)節(jié)中開(kāi)展小組協(xié)作，完成從方案設(shè)計(jì)到軟硬聯(lián)調(diào)的全流程操作；課后，依托雙師工作坊和技能競(jìng)賽平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“研中創(chuàng)”實(shí)踐，將課堂所學(xué)切實(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。

在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上，團(tuán)隊(duì)還自主研發(fā)了“AI＋大數(shù)據(jù)綜評(píng)系統(tǒng)”，動(dòng)態(tài)采集課前、課中、課后3個(gè)階段的數(shù)據(jù)，從知識(shí)掌握、能力提升、素質(zhì)養(yǎng)成3個(gè)維度進(jìn)行智能分析。“我們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的增值評(píng)價(jià)。例如，通過(guò)分析學(xué)生在虛擬仿真中的試錯(cuò)次數(shù)和方案優(yōu)化軌跡，就能夠精準(zhǔn)判斷其工程思維的發(fā)展情況?！崩钚旅氛f(shuō)。

深化產(chǎn)教融合　攜手共育大國(guó)工匠

在課程思政建設(shè)方面，該團(tuán)隊(duì)以“國(guó)芯相連，智聯(lián)未來(lái)”為主題，將我國(guó)在智能工廠、自動(dòng)化產(chǎn)線領(lǐng)域的發(fā)展成就巧妙轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。在講解智能網(wǎng)關(guān)終端開(kāi)發(fā)時(shí)，她通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外技術(shù)參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)產(chǎn)芯片的創(chuàng)新突破。在真實(shí)產(chǎn)線實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參觀國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地，邀請(qǐng)大國(guó)工匠來(lái)校分享交流?！拔覀円寣W(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，樹(shù)立起‘中國(guó)智造’的自信心和責(zé)任感?！蓖抠F軍說(shuō)。

“在‘項(xiàng)目式’體驗(yàn)中，學(xué)生知識(shí)水平和執(zhí)行能力綜合得分得到了較大提升，有效達(dá)成三維目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)?！蓖抠F軍說(shuō)，參與該課程的學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、規(guī)范意識(shí)等工程素養(yǎng)顯著提升。

在過(guò)往的重要比賽中，這些學(xué)生曾分別在2022年、2023年獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽嵌入式賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，2024年獲世界職業(yè)院校技能大賽金獎(jiǎng)2項(xiàng)。專(zhuān)業(yè)就業(yè)率達(dá)98％，企業(yè)評(píng)價(jià)優(yōu)秀率超90％，取得軟著專(zhuān)利8項(xiàng)，充分彰顯教學(xué)實(shí)效。

周海燕說(shuō)，此次有機(jī)會(huì)憑借《嵌入式技術(shù)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)》進(jìn)入第八屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)總決賽，團(tuán)隊(duì)將全力以赴，在職業(yè)教育的沃土上，描繪出更加絢爛多彩的嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)新圖景。（記者　阮瑞祺　文／圖）